職業(yè)經(jīng)理的全面思維訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新思維訓(xùn)練

開課地點(diǎn)：	北京
授課時(shí)間：	2012年7月11日
授課顧問：	杜繼南
開課時(shí)間：	2012-7-11
市場(chǎng)報(bào)價(jià)：	0
購(gòu)買價(jià)格：	0
審核時(shí)間：	我要報(bào)名2012-06-19 14:17:35

　　

學(xué)習(xí)對(duì)象

課程目標(biāo)

人的命運(yùn)是由思維模式?jīng)Q定的。 1976年生理學(xué)家史培利發(fā)現(xiàn)人的大腦根據(jù)功能的差異分為左右半腦，而左右半腦在思維過程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。左腦負(fù)責(zé)：語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)、列表和邏輯等，右腦負(fù)責(zé)：圖像、空間、色彩、情感和創(chuàng)造力等，當(dāng)時(shí)該理論的誕生轟動(dòng)世界，史培利因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。從此之后在上世紀(jì)7
-8
年代大量的科學(xué)家開始探索大腦的奧秘。 通過對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合人在解決問題問題時(shí)在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。從而使學(xué)員在實(shí)際工作中、解決問題中能做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡。 本課程設(shè)計(jì)了“全腦創(chuàng)新解決問題的雙漏斗模型”，使學(xué)員形象化地掌握解決問題的方法、流程和工具，通過四個(gè)階段產(chǎn)生解決問題的方案： 第一階段：右腦發(fā)散思維尋找問題的可能原因 第二階段：左腦集中思維確定問題的核心原因 第三階段：右腦創(chuàng)新思維想出解決問題的所有方案 第四階段：左腦邏輯思維決策最佳方案 　　本課程最大亮點(diǎn)是把在西方企業(yè)和咨詢顧問公司中使用的行之有效的1
個(gè)工具傳遞給學(xué)員，這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問題的四個(gè)階段，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。

課程內(nèi)容

【課程目的】 人的命運(yùn)是由思維模式?jīng)Q定的。 1976年生理學(xué)家史培利發(fā)現(xiàn)人的大腦根據(jù)功能的差異分為左右半腦，而左右半腦在思維過程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。左腦負(fù)責(zé)：語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)、列表和邏輯等，右腦負(fù)責(zé)：圖像、空間、色彩、情感和創(chuàng)造力等，當(dāng)時(shí)該理論的誕生轟動(dòng)世界，史培利因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。從此之后在上世紀(jì)7
-8
年代大量的科學(xué)家開始探索大腦的奧秘。 通過對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合人在解決問題問題時(shí)在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。從而使學(xué)員在實(shí)際工作中、解決問題中能做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡。 本課程設(shè)計(jì)了“全腦創(chuàng)新解決問題的雙漏斗模型”，使學(xué)員形象化地掌握解決問題的方法、流程和工具，通過四個(gè)階段產(chǎn)生解決問題的方案： 第一階段：右腦發(fā)散思維尋找問題的可能原因 第二階段：左腦集中思維確定問題的核心原因 第三階段：右腦創(chuàng)新思維想出解決問題的所有方案 第四階段：左腦邏輯思維決策最佳方案 　　本課程最大亮點(diǎn)是把在西方企業(yè)和咨詢顧問公司中使用的行之有效的1
個(gè)工具傳遞給學(xué)員，這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問題的四個(gè)階段，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。 【課程大綱】 時(shí)間 內(nèi)　　 容 形　 式 第一天
9:

-
9:2
Kick-off （分組及制定規(guī)則） 分組游戲“單詞組合” 1. 學(xué)員與講師在課程中的定位 講解 2. 課程的主體內(nèi)容介紹及重點(diǎn) 創(chuàng)新與左右腦平衡 3. 如何學(xué)習(xí)這門課程（內(nèi)化與照搬） 案例： 增加體重 一．創(chuàng)新思維與解決問題
9:2
-12:

創(chuàng)新與智力的相關(guān)性 沃爾里奇的創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施矩陣對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的啟發(fā) 創(chuàng)造與創(chuàng)新 創(chuàng)新對(duì)個(gè)人與組織的意義 創(chuàng)新思維解決問題能力測(cè)試和評(píng)價(jià) HBDI大腦解決問題的模型 智力曲線與創(chuàng)造力曲線 如何進(jìn)行創(chuàng)新管理 案例：索尼與松下 案例：3M公司發(fā)展史 創(chuàng)造力問卷測(cè)試 二．全腦思維創(chuàng)新解決問題的步驟、方法和工具 13:3
-17：

1.　主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題—如何找出企業(yè)、團(tuán)隊(duì)潛在問題 方法一：通過打破“固有思維”發(fā)現(xiàn)問題 　否定過往的經(jīng)驗(yàn) 　注意力導(dǎo)向轉(zhuǎn)移 　參照物改變 方法二：通過“質(zhì)疑法”發(fā)現(xiàn)問題 　找出產(chǎn)品和服務(wù)的客觀現(xiàn)實(shí)和主觀狀況 　通過WHY A/B/C 模式找出問題 方法三：通過“獎(jiǎng)懲分析法”找出未來重要問題 練習(xí)： 解決 “最近企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本上升”的問題 案例：電腦鍵盤的設(shè)計(jì) 講解：系統(tǒng)思維的培養(yǎng) 可口可樂的思維轉(zhuǎn)變 案例：產(chǎn)品與服務(wù)缺陷的發(fā)現(xiàn)與改進(jìn) 企業(yè)內(nèi)部的獎(jiǎng)懲分析練習(xí) 第二天
9:

-1
:3
2． 右腦發(fā)散分析問題—找出產(chǎn)生問題的所有因素 哪里發(fā)生問題/為什么發(fā)生了問題 在實(shí)際工作中的分析工具 WHY—WHY分析法 金字塔分析法 比較分析法 講授、案例 講授結(jié)合案例練習(xí) 案例：夏天洗衣機(jī)的銷量下降 練習(xí):開會(huì)遲到的問題解決 練習(xí)：客戶投訴率增加的原因分析 案例：公司內(nèi)部問題練習(xí) 1
:3
-12:

3．左腦集中確定問題—找出解決問題的方向 數(shù)據(jù)集中模式—帕雷托矩陣 多次投票法 正確地描述核心問題 ----（終極目標(biāo)與中間目標(biāo)） 案例：天然氣，汽車氣囊的誕生 案例分析：酒店的附加值服務(wù)的調(diào)查分析 案例分析：美贊臣產(chǎn)品配方的決策 企業(yè)如何提高滿意率 游戲：航天飛機(jī)的燈泡 13:3
-16:

4． 右腦創(chuàng)新解決問題—找出所有解決問題的方案 借鑒創(chuàng)意法 頭腦風(fēng)暴法-Brainstorming 頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（一） 　　　　　　 ----名義群體法 頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（二） ----逆向思維法 　　　　頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（三） ----循環(huán)思維法-635 思維導(dǎo)圖法-Mind Mapping 案例:萬寶路香煙的品牌重塑與西部牛仔 案例:Swatch手表的創(chuàng)立 練習(xí)：短時(shí)間找到出租車司機(jī)/ 促銷方式變革 游戲：流落荒島的皮帶功能 講授頭腦風(fēng)暴的八個(gè)激發(fā)方式 練習(xí)：未來的信用卡不能干什么？手機(jī)不能干什么？ 企業(yè)練習(xí):如何創(chuàng)新地建立一些制度和方式鼓勵(lì)員工創(chuàng)新 企業(yè)練習(xí):創(chuàng)新思考我們的新產(chǎn)品和新服務(wù)的研發(fā) 16:

-16:45 5． 左腦邏輯決策方案—找出合理的解決問題的方法 邏輯決策和直覺決策 決策工具應(yīng)用 價(jià)值觀權(quán)重評(píng)估法 評(píng)估矩陣法 案例：、IBM的決策模式 故事：科學(xué)與藝術(shù)的分別與平衡 案例：如何選擇客戶和市場(chǎng) 工作與生活的應(yīng)用例子 游戲：秘書的招聘與選擇 練習(xí)：企業(yè)內(nèi)部的決策練習(xí) 練習(xí)：房地產(chǎn)企業(yè)在選擇城市開發(fā)的項(xiàng)目決策案例 16:45-17:

解決問題的核心思想 　　　　　　　　---延遲判斷 　　　　　　　　---商業(yè)應(yīng)用 課程的問題和總結(jié) 練習(xí)：奇怪的數(shù)學(xué)題 交流互動(dòng)

師資力量

備注信息